本报讯　如何将因材施教落到实处？南京航空航天大学的回答是：对各类人才实行“菜单式”的培养模式。20世纪90年代中后期，学校针对不同专业人才培养的业务规格要求和学生个性发展的需要，积极推行学分制，实施弹性学制、选课制和主辅修制，开展课程分级教学，举办基础强化班，实行本硕连读试点等，落实因材施教，逐步形成了多样化的人才培养机制。

    实施基础课程分级教学。1996年，学校提出“夯实基础，滚动提高，因材施教，分类要求”的教学思路，相继对高等数学、大学物理、大学英语、计算机应用基础、理论力学、电路、电子技术、电工与电子技术、材料力学等课程实施了分级教学，对不同层次的学生开设不同起点的课程。为理论基础好、有志于科学研究工作的学生开设高起点基础课程，强化基础理论；针对应用型人才要求，重点加强应用能力培养。

    比例（约7％）的优秀学生组成机类和电类两个基础课程强化班，一、二年级单独制定教学计划，单独编班，集中学习，重点强化数理基础，三、四年级返回原属院（系），在导师指导下完成专业阶段的学习。经过多年的强化培养，一批学生已脱颖而出。

    2004年，学校继续深化优秀人才培养模式改革，组建了工科研究试验班，通过建立宽厚的基础课程体系，强化学科基础，实施研究性教学等措施，提高学生的研究能力，培养创新精神和创新能力。首届工科研究试验班由30名学生组成。

    2004年，学校开展了优秀本科生培养方案改革，在飞行器设计与工程、飞行器动力工程、机械工程及自动化等专业进行本硕连读培养试点。对本科四年级和硕士研究生一年级的教学计划进行统筹设计，以加强学生专业基础素质的培养和基本研究能力的训练。参加首届本硕连读试点的136名学生已顺利完成了本科阶段的课程学习和研究素质训练，进入了研究生阶段学习。

    实行主辅修制。为培养复合型人才，1996年学校制定了《南京航空航天大学本科生修读辅修专业的实施细则》，鼓励学有余力的学生充分利用学校的优质教育资源，修读辅修专业。学校每年提供4-6个供学生选读的辅修专业，每个专业设置8-10门专业主干课程。1999年以来，已有近3000名学生完成了辅修专业学习。

    除此之外，学校还在2003年进行的二次选择专业试点的基础上，于2005年正式出台了学生二次选择专业的政策，准许学生在一年级学习结束后，根据自己的志趣和特长，申请校内转专业，以满足学生个性发展的需要。